文/刘利萍  来源:四川省德阳市罗江县第一幼儿园

近来,班上孩子迷上了五于棋,--有空大家就三五成群来场棋盘上的博奕。这天午餐后自由活动时间,成成和宇宇相约一起下棋,三个回合下来,总是宇宇赢,成成着急了!第四局,眼看宇宇又要赢了,这下成成终于按捺不住烦躁的心情,一下打翻棋盘,气急败坏地说:烂棋!我以后都不玩了!说完,成成就跑到一边独自生闷气去了,留下宇宇一个人在那里不知所措!跑来向我求救!

成成事件,让我莫名担忧起来!再联想到近来邀约班上孩子下五子棋,就有不少孩子拒绝,问其原因竟是:怕输!

纵观当前,鉴于社会竞争激烈,所以很多家长从小就对孩子灌输“只能赢不能输”的观念。不说远了,就说我家,就总会听见老妈对才一岁多的宝贝说:“宝贝,加油!要当第一哟”!“宝贝,输了好羞羞!要当冠军哟”!

教研之窗:如何教会孩子正确对待游戏中的输赢-学前教育网

的确,现代社会谁都回避不了竞争,优胜劣汰、适者生存是社会发展的必然趋势。幼儿园教育是启蒙教育,所以引导孩子正确对待输赢是我们必然的责任。游戏作为幼儿园活动的基本形式,所以教会孩子正确对待游戏中的输赢至关重要。那如何教会孩子正确对待游戏中的输赢呢?我认为,其关键在:

一、做好游戏前与孩子的约定。

特别针对中大班孩子,教师可事先与幼儿达成共识:若输了勇敢坦然面对,不然就不参与!要是在人数众多的集体游戏中更要将此写进规则,大家共同遵守。

二、做好游戏中对孩子的引导。

1、打破常规,反其道而夸奖孩子。常规下,大家习惯对胜利的一方给予夸奖。也是因为这样,孩子们都痴迷于胜利的感觉,总想赢。长此以往,很容易萌生幼儿争强好胜的心理。要避免这一点,老师可在游戏中尝试反其道而行之,即对于胜利的一方不过度的夸奖,过度关注。反而要对失败的一方,给予适当肯定,告诉他们哪里做得好,让孩子明白进步更重要!

2、避免“比较”教育。深入幼儿各活动中,我们常会听到“看,洋洋多乖,听得多认真!”“学学涵涵吧!看她的画多漂亮!”等类似的话语在孩子们的耳边回荡,久而久之便滋生了孩子争强好胜的心理。作为教师,我们应该严格避免这样的“评价”,而采用更积极的评价方式,如“谁谁这次做得比你好,但是我相信你下次能够做得更好!”如此这样,孩子的情绪会得到缓和,也会逐渐变得自信。

3、教孩子正确调节情绪的方式。当孩子失败时,教师要了解孩子沮丧心理,告诉他:不要过度难过,以至于失去更多胜利的机会。一次投壶游戏 ,我先把壶放在离孩子们比较近的位置(1米左右),因为距离比较近大家基本百发百中。而后,我又把壶调整到更远一点的位置(4米左右),孩子命中率就不足一半了。此过程中,我认真观察每个孩子的反应,很快我就发现涛涛有些不耐烦了。于是我便停了下来,问道:“涛涛,为什么你有时候投进次数多,有时候投进的次数少呢?”听了涛涛的分析后。我又问:“距离1米时,你是不是很努力?” “距离更远时,你是不是还是一样的努力?”听了我的话,涛涛一个劲儿地点头。最后我又说:“你能控制的是自己的努力,但结果却不是你能左右的。所以要为你的努力和不断提高的投壶技巧鼓掌,不受你控制的就不要管它,继续努力就好了。”由此可见,在游戏过程中,老师与孩子的交流必不可少。

4、教师适当地控制输赢,先让孩子赢,然后再赢孩子。如师生五子棋游戏中,教师完全可以让幼儿先偿偿赢的滋味!如此,幼儿才会有更多的动力和激情,深入持续游戏!

三、避免对游戏后输赢结果的过度渲染。

即游戏后教师不要过多地关注孩子的输赢,而应该关注孩子在游戏或比赛过程中是否尽了最大的努力。对于胜利一方尽量避免:“你是冠军,真棒!”、“你是第一名,了不起!”等言语夸奖。而应更多关注幼儿活动中与品格和习惯有关的因素,如“我看到你一直努力在追赶前面的,我为你感到骄傲”、“我看到你在做游戏的时候非常专注认真,很棒!”等。此外,当游戏结束,要打破传统的“向着胜利者欢呼祝贺”这一做法,及时走近游戏失败的孩子身边:与孩子共同寻找失败的原因;其次对孩子其中表现出的优秀品质习惯及进步给予肯定。如一次跨栏游戏中,班上孩子都顺利通过老师设定的一、二、三级的高度挑战。而班上的洋洋由于身形偏胖、弹跳力不佳,所以屡次尝试三级高度都以失败告终。看见身边的小伙伴都在为胜利而欢呼雀跃,而自己却总是失败时,洋洋很沮丧。幸好这时老师即时发现,走向了洋洋,并亲身躺下,还说自己是大鲨鱼,让洋洋想办法跨跳过去。洋洋一听兴趣高涨,之前的落寞失望也无影而踪。取而代之的是奋起向前,不断挑战,并最终跨跳成功!孩子

们见此,纷纷报以掌声!

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