教研之窗:手牵手 一起走——榜样的力量-学前教育网

【背景】

好模仿是小班幼儿非常突出的特点,大量的模仿正是他们主要的学习方式。榜样激励法是幼儿良好行为习惯形成的重要途径,模仿的对象是榜样。实践证明,幼儿受他人行为的影响,比单纯的行为强化影响要大得多。榜样教育,可具体地让幼儿直接感知,产生学习和模仿的愿望。榜样的力量是无穷的,榜样总是具体的、形象的,它适合小班幼儿的身心发展特点,能够比较容易地被幼儿理解和接受,并为他们所模仿和效法。

【案例与分析】

一、大手牵小手,教师做榜样,强化学习力

片段一:皓宇小朋友早晨来园时从不肯主动向老师问早,任凭家长怎么说都没用。有一天,我试着改变一下方式,等他走到教室门口时,我主动大声地跟他打招呼:“皓宇,早上好!”没想到他果真仰着小脸笑着说:“老师早!”虽然声音很轻,但我还是感到很高兴,因为我用自己的榜样示范让皓宇学会了打招呼。

片段二:在玩积木的时候,小杰总喜欢把雪花片一个接着一个像飞镖似地往外扔。在我多次与他讲道理没效果的情况下,我走到他身边,把雪花片一个一个地捡起来,和他坐在一起,引导他拼出不同的造型。小杰饶有兴趣地运用丰富的想象力拼出了火箭、坦克……在这个过程中我用行动来告诉小杰,这些玩具该怎么玩,当玩具掉到地上应该把它捡起来而不是乱扔。在我的榜样示范中小杰明白了在玩积木时应该遵守的规则。

分析:教师作为教育者,和幼儿朝夕相处的时间也比较多,一言一行幼儿都看在眼里。为幼儿提供学习的榜样,鼓励幼儿向榜样学习,可收到事半功倍的效果。在日常活动中,我尽量避免充当监督者的角色,而是成为幼儿的榜样,效果要比说教好得多。

二、大手牵小手,家长做榜样,排除阻碍力

眼下,交通安全大整治正如火如荼地进行中,在学校的积极宣传与家长的积极配合中,校门口的交通变得文明起来。

早上我经过十字路口,当时没有车辆经过,我发现昊昊和妈妈正手拉手等在路边,只见昊昊妈妈紧紧拉着儿子的小手,站在路边,等绿灯亮了,才拉着昊昊走过十字路口。进园后,我故意问昊昊:“今天是谁送你来的呀?”昊昊不假思索地回答:“是妈妈送我来的。”我接着问:“刚才我看到你们走在马路上,十字路口没有车子,怎么不赶紧过马路呀?”昊昊说:“是红灯呀,妈妈说红灯亮了不能走的,要等绿灯亮了才能走。”我为昊昊妈妈点赞,她为孩子做了遵守交通规则的好榜样。

分析:家庭是幼儿永远眷恋且不停课的学校,父母是幼儿第一任且永不卸任的老师。与幼儿接触最为密切的是幼儿的父母,同样他们也肩负了培养幼儿的重要责任。很多时候,家长都会教孩子们“红灯停,绿灯行”,也会告诉孩子们过马路要走斑马线,可这只是一种简单的说教。为了培养幼儿的交通安全意识,真正做一位文明的出行者,家长的“身教”是非常重要的。昊昊妈妈能够以身作则,用自己的实际行动做孩子的好榜样。

三、小手牵小手,同伴做榜样,形成带动力

片段一:吃饭时间一到,一些小朋友就和旁边的同伴嘀嘀咕咕地说话,不好好吃饭,有的甚至把碗里的菜弄得满桌都是。每次吃饭时我都要“动员”孩子们好好吃饭,给他们讲道理,但是有时效果并不大。后来,我尝试调整了他们的座位,将吃饭又快又干净的涵涵安排在吃饭比较慢的一桌。当涵涵大口大口地吃饭时,我总是表扬说:“涵涵吃饭总是这么棒,今天又要吃第一名了嘛。”旁边的睿睿听到了,不甘示弱说:“我也吃很快的,看,我今天要超过涵涵。”说完,也跟着大口大口吃起来。

片段二:在洗手的时候,我常常发现幼儿洗好后将手上的水甩在镜子上或者地上,而我看到佳诺总是把手上的水甩在水池里再离开,于是我会说:“佳诺洗手的时候不会弄湿地板,把水甩在水池里。”其他的幼儿很自然地把佳诺作为了自己洗手时模仿的对象, 在模仿中把手上的水轻轻甩在水池中。

分析:幼儿同伴群体是宝贵的教育资源,是幼儿成长环境的重要组成部分。 在幼儿园中,幼儿间交往最多,因此我们充分发挥同伴群体的榜样示范作用,为幼儿树立正确的规则意识和行为准则,寓浅显的道理于榜样事件当中,通过同伴的榜样示范,使幼儿学会良好的行为习惯。

【感悟】

小班幼儿思维具体形象,加上他们的生活经验有限,说教的方法对于小班幼儿是很难起作用的。只有以具体、生动的形象提供给幼儿行动的具体方法,才有可能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。

榜样是无声的语言,而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。榜样教育运用正面的榜样为幼儿提供正确的范型,引导幼儿模仿,让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习,使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。

一、榜样教育要适合幼儿的年龄特点和智力水平

榜样必须使幼儿能理解、体会,能够使他们接受、效法。小班幼儿的特点是理解能力较差,知识、经验也比较缺乏,注意的范围也是很有限的。他们的学习榜样还处于对外界刺激物的鲜明特色进行模仿的水平上。因此,这一时期为幼儿树立的榜样应是那些幼儿所熟悉、感兴趣的人,如教师、父母,他们的一言一行、一举一动都受到幼儿的注意,并且他们都会去模仿。因此,教师、父母应以身作则,成为孩子们学习的榜样,保证榜样对幼儿的激励和教育作用。

二、榜样教育要营造学习榜样的氛围

如同栽种一棵小树苗一样,榜样树立之后还需要我们的培植与灌溉。在集体活动中教师要有意识地强化榜样的作用。只要有机会,就应该表明自己的态度,让幼儿感受到教师对“榜样”的认可和欣赏。同时,当他人也做出同样举动时,教师应及时地给予表扬,以便让幼儿体会到学榜样的“益处”。如此,一方面可使榜样的形象更为突出,另一方面,也自然地在班级中创造了学习榜样的氛围。

三、榜样教育要与行为练习相结合

从幼儿的身心发展特点来看,他们任何一种良好行为习惯和思想品德的形成,都要经过反复的练习,才能得以形成和巩固,才能成为稳定的心理特征。行为练习的目的在于强化幼儿正确的认识,使幼儿的正确意识转化为良好的品德行为习惯。榜样教育的特点在于它的实践性,最终目的是要让榜样行为变成幼儿实际的、自觉的行动。因此,行为练习在幼儿榜样教育过程中是必不可少的一个重要环节,把榜样示范的方法与行为练习的方法结合起来使用,这样才能取长补短,相得益彰。

榜样的力量是无穷的。幼儿正处于可塑性极强的时期,在这个阶段,他们在模仿、学习、实践中不断成长。教育引领,就需要为幼儿提供这样的榜样示范,大手牵小手,小手牵小手,大家一起走,借助榜样的力量,促进幼儿的发展。

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